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        物理教案

        高中物理《超重和失重》教案

        來源:中國教師資格網  時間:2020-08-29 17:14:59

        一、教學目標

        【知識與技能】理解超重、失重及完全失重的概念,能夠說出其對應條件。

        【過程與方法】通過實驗探究和理論推導,提升歸納總結及動手操作能力。

        【情感態度與價值觀】感受物理與生活的聯系,激發學習興趣。

        二、教學重難點

        【重點】超重和失重的概念及其對應條件。

        【難點】利用牛頓第二定律解釋超重和失重的現象。

        三、教學過程

        環節一:新課導入

        創設情境:引導學生回憶坐電梯的時候,電梯突然上升和下降有什么感覺?并追問學生為什么感覺“變輕”或“變重”了呢?這就與我們今天學習的《超重與失重》有關,引出課題。

        環節二:新課講授

        1. 定性研究

        引導學生利用書本定性的研究超重與失重現象,讓學生進行如下操作,分別感受書對手掌的壓力:

        (1)用手托著書保持靜止。

        (2)用手掌緩緩向上、向下移動書本。

        (3)用手掌突然豎直向上、向下移動書本。

        學生操作后,教師提問:“緩緩移動和突然移動,手掌受到的壓力和靜止時有什么不同?”

        學生總結:緩緩移動時,手掌所受壓力與靜止時對比幾乎無變化;

        突然豎直上升過程中,手掌所受壓力與靜止時對比會變大;

        突然豎直下降過程中,手掌所受壓力與靜止時對比會變小;

        2. 定量研究

        引導學生定量的研究超重與失重現象,讓學生進行如下操作,分別測出彈簧測力計的示數:

        (1)在彈簧測力計下掛鉤碼。

        (2)將鉤碼用彈簧測力計緩慢上移、下移。

        (3)將鉤碼用彈簧測力計突然豎直上移、下移。

        學生總結:緩緩移動時,彈簧測力計示數與靜止時對比幾乎無變化;

        突然豎直上移過程中,彈簧測力計示數與靜止時對比會變大;

        突然豎直下移過程中,彈簧測力計示數與靜止時對比會變小;

        3. 分析論證

        上面兩個實驗中的現象,引導學生用牛頓第二定律加以論證。

        以鉤碼(或書)為研究對象,它在豎直方向受兩個力的作用:重力mg,測力計的拉力(或手的支持力)T。規定以豎直向上為正方向,根據牛頓第二定律可以知道:

        高中物理《超重和失重》教案

        環節三:鞏固練習

        讓學生解釋上課伊始提出的問題,并追問:我們實際的體重真的“變輕”或“變重”了嗎?

        生答:電梯突然上升,人受到向上的a,感覺“變重”是由于超重引起的;電梯突然下降,人受到向下的a,感覺“變輕”是由于失重引起的。所以,超重和失重并不表示物體重力的變化。

        環節四:小結作業

        小結:師生共同總結本節知識點。

        作業:思考在完全失重狀態下哪些物理現象不會發生。

        四、板書設計

        高中物理《超重和失重》教案
         

         

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        (責任編輯:岳曉明)

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